刚接触蒙氏教育的家长，一般会认可蒙特梭利教学环境：

干净整洁的明亮教室、适合孩子身高的原木桌椅、摆放整齐的工作用具、甚至还有小镜子、小衣架，就是为孩子量身定制的环境。

但走到日常生活区后，一半以上的家长都会产生这样的疑问：

让那么小的孩子用玻璃杯喝水、用剪刀剪纸，真的安全吗？

今天，Ally老师就和大家聊聊，我们为什么使用这些真实器具。

让孩子感知真实世界

蒙氏教育的原则之一，是提升孩子对真实世界的认知力，让孩子从亲身体验中了解真实世界。

比如生活区的工作材料都是生活中常见的器具，如玻璃杯、陶瓷碗、木质勺子等。

这些真实器具的质感各异，孩子触摸时可直接感受不同的触感，对他们理解周围环境有很大帮助。

如果我们给孩子用的一直是塑料杯子、塑料碗，这些物品摔了也没什么影响，这样TA就不能理解自己的行为会带来什么后果。

但真实器具不同，比如玻璃杯、陶瓷碗碟等，随意扔放就会摔碎；剪刀、针线等，不按正确方式使用就可能会伤到自己。

这可以让孩子明白“行为”与“结果”之间的关系，产生爱护物品、照顾自己的意识。

为了避免受伤，孩子们会专注地观察老师的示范动作，使用剪刀时会努力控制自己的行为，责任感和自控力就逐渐形成了。

如果孩子工作时不小心剪坏了，这本身也是一种教育，能让孩子理解剪纸是不可逆的过程，下次工作要小心。

真实的器具可以帮助孩子体会到责任感和自己的重要性，通过真实的、并且有目的的工作，孩子可以学会照顾自己、体察别人、尊重环境。

培养孩子对环境的洞察

蒙特梭利博士认为，给予环境自由，可以发展孩子身体对空间的觉察力，在操作新动作时更加谨慎、专注。

孩子对危险的感受是天生的，通过对周围环境的探索和感知，他们会本能地保护自己免受伤害，从而锻炼出对环境新的洞察力。

成人有义务保护好孩子的这种本能，让孩子知道该如何保护自己。

我们蒙氏教室使用瓷器、玻璃器皿的原因，除了让孩子感受生活气息外，就是要保护他们对环境、对危险的洞察力。

我在儿子（小星星）9个月大时观察到一个现象，有次阿姨在沙发旁边整理，小星星坐到沙发边上想要接近阿姨，但每次到边缘位置，他就会慢慢停下来，安静地坐着或者趴着。

这是孩子洞察危险环境的一种表现。

现在频发的儿童坠楼事件，其实和家长有很大关系。不仅因为家长安全意识淡薄，更大的原因是家长在孩子小时候，没有培养其对环境的洞察力，或者说没让孩子发展这方面的本能。

为了防止类似悲剧再次发生，我们在日常生活中，要观察孩子的发展水平，给孩子在真实环境中选择的自由，同时做好防护措施，培养孩子对环境的洞察。

比如小星星当时想要接近阿姨的尝试，我是在旁边密切关注的，如果他真的爬下来或者有其他可能造成危险的动作，我会保护他。

再比如我们蒙氏教室中使用的剪刀，不是一开始就让孩子使用尖头剪，而是先由老师示范剪刀的使用方法，给孩子分配圆头剪，等孩子慢慢熟悉后，再过渡到日常剪刀的使用。

给孩子积极的心理暗示

蒙氏教育使用真实器具还因为，假的、没有实际作用的东西会让孩子觉得自己还不够好、能力达不到要求，所以不能使用“真的”东西，导致自信心遭受打击。

我们在日常生活区域的所有工作都要建立在真实之上，否则会造成孩子的错误认知，让孩子无法真正理解正在进行的工作。

比如切鸡蛋的工作，如果让孩子用塑料刀去切泡沫鸡蛋，此时孩子获得的关于鸡蛋和刀的概念，以及切的方法都是错的，那么他就无法理解“切鸡蛋”这件事，更不会把这个经验运用到真实的切鸡蛋的场景中。

蒙特梭利教室里面会真的出现真正的鸡蛋、刀和砧板，让孩子体验真实的切鸡蛋的过程，让孩子知道自己做的这件事是有意义的。

使用真实物品时，孩子会和周围环境建立联系，此时他的动作和意志力就会得到发展。

想象一下，当孩子小心翼翼地切着西蓝花、认真地做着香蕉摆盘时，那种专注的神态和对工作的掌控力，会给他们带来多大的自信心和成就感。

通过一次又一次的工作练习，孩子会叠加很多“我能做到”的实际体验和心理感受，从而散发出强大的自信，帮助孩子成长。

在养育孩子的过程中，切忌揠苗助长，也不可过度保护；让孩子接触真实环境，他们才能更好地发展自己。